好学习、求向上｜翻转课堂十问十答系列6：教学目标定位您要懂！科学定位翻转课前、课中目标

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备  注 观点源文出自：《理解翻转课堂，从十个问题说起》《教育信息技术》2015年第11期   作者：胡小勇，冯智慧        在新一版的布鲁姆认知目标分类法中，将认知目标分为了六个层次：识记、理解、应用、分析、评价、创造。现在，很多老师做翻转课堂时，教学目标的定位错误，决定了课堂的必然失败。常见错误：“学生课前把知识都学完了，上课还要学什么？”       
　　倘若将教学目标定位本末倒置，课前做高级目标，课中做初级目标，这样的翻转课堂是注定失败和走不远的。正确的目标定位应该是: 课前定位于解决基础目标，课堂定位于提升高级目标，条件允许的话课后再做全面巩固。也正是因为个别老师对翻转课堂“教学目标”定位的模糊认识，才出现了翻转课堂课上学什么的疑惑。        在传统教学中，从识记逐步到创造，学习的难度越来越大。而且，在传统的教学中，识记、理解都是在课堂上有老师讲解的情况下学习，而应用、分析、评价、创造则放在课后，让学生课后习题巩固。既然，翻转课堂是把识记、理解这些难度比较小的环节放在课前，让学生通过视频和网络的帮助下完成；将应用、分析、评价、创造这些难度大的教学目标，放在课中解决，教师给予了学生比较多的帮助和选择。　　也就是说，没有必要要求在翻转课堂的课前环节要求学生掌握所有内容，达成所有教学目标。这一来不太可能，二来也没有多太必要。学生在课前通过自主学习完成的是基础性的初级目标，是侧重于让学生在学习任务单的指导下，观看微视频就掌握的基础性内容。在课堂上，学生则在老师指导下，通过协作研讨、师生释疑来实现认知提升、解决重难点的高级目标。

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